1月26日，湖南商务职业技术学院2026年教职工能力提升培训进入第二天。本日培训紧密围绕“双高”建设核心任务，聚焦专业群建设、教学改革、管理创新与队伍建设等关键领域，通过专题报告、经验分享与分层研讨等多种形式深入开展。         上午的培训中，副校长彭铁光以《新“双高”背景下专业群建设与课堂教学改革的思考》为题作专题报告。报告以当前国家职业教育政策为行动向导，重点解读了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中“一体两翼五重点”的战略部署，深入阐释了以“金专业、金课程、金师、金地、金教材”为核心的“职教新基建”内涵要求。彭铁光从深刻认识“新双高”的时代背景与内涵要求出发，系统解析了学校专业群的构建逻辑与实施路径。他强调，专业群建设必须紧密对接区域产业发展需求，遵循“产业链-岗位群-专业群”的对应逻辑，实现组群科学化、建设体系化。在课堂教学改革方面，他提出要认识职业教育，抓住学生成长的底层逻辑，转变教学管理者角色，通过行动导向教学法，提升课堂教学的适应性、吸引力和实效性。         随后，湖南汽车工程职业大学副校长欧阳波仪应邀作《教师创新团队建设的思考与实践》专题分享。他的报告系统构建了教师创新团队建设的完整逻辑框架：首先阐明工作要求，深入解读国家关于教师教学创新团队建设的政策导向与标准要求，明确新时代职业教育教师队伍建设的使命任务；其次深化认识理解，从理论层面剖析教学创新团队的内涵特征、功能定位与建设价值；最后聚焦实践探索，结合国家级团队建设经验，系统分享团队组建机制、运行规则、能力提升路径等实操经验，提供了可借鉴、可移植的团队建设范式，为我校打造高水平、结构化教师教学创新团队提供了系统指引。        下午的培训首先由教务处处长陈艳、招生就业处处长杨剑进行“说处室”专题分享。陈艳系统阐述了教务处“十五五”期间推动内涵建设的“六大计划”，涵盖金专业、金课程、金教材、金教师、金基地建设及教学成果培育。杨剑聚焦招生就业工作如何服务学校“三步走”战略，分析了未来形势并阐述了构建“招生—培养—就业”联动机制的实施路径与核心指标体系。两位处长的分享展现了职能部门服务发展大局的系统思考与务实规划。在专题分享后的点评环节，校领导对相关处室工作给予了高度评价并提出指导建议。副校长彭铁光、易兰华指出，教务处提出的“六大计划”系统回应了“职教新基建”要求，展现了教学改革的前瞻性与可操作性，需进一步细化实施路径。副院长禹明华认为，招生就业处的分析研判精准务实，构建的联动机制与指标体系有效衔接了学校发展战略，体现了服务大局的担当意识。校领导均强调，各职能部门应加强协同联动，将规划切实转化为推动学校高质量发展的实际成效。         校长李科在点评中指出，“说处室”活动旨在推动职能部门聚焦学校中心工作、深化系统思考，成长为专家型管理者。当前，学校教职员工求知欲望强烈，学习氛围浓厚，办学治校理念深入人心，处室的分享体现了鲜明的问题导向与战略聚焦，能够围绕“双高”建设与“五金”任务，以数据支撑决策，从全局视野谋划工作。针对招生就业工作，他强调，必须坚持“三端一体”协同推进，即在招生端强化专业宣传与硬核实力展示，培养端深化“五金”建设与课程改革，就业端持续做实做细专业访企拓岗，每个专业都要建强高水平实习就业一体化基地。针对2026年教学科研工作，学校将加快出台《教学科研工作目标管理办法》与《重点项目培育管理办法》，贯彻三项原则：一是目标与业绩导向，推行“一人一年一成果”，实施达标考核与业绩考核并重；二是问题导向与系统推进，要着力破解专业结构、师资队伍、课程教材、实践基地建设等方面的发展瓶颈；三是重点培育与团队作战，通过组建大团队、搭建大平台、设立大项目，实现有组织科研与教学创新。具体抓手包括：狠抓课堂教学质量，分类有序开展不同群体教师教学展示活动与教授示范观摩课活动；实施核心课程教师小班培训，推行表格化课程标准与表格化课程建设展示竞赛；遴选培育科研创新团队，推动有组织科研，着力提升社会服务能力等等。李科要求，全校应以更务实作风、更创新精神，将各项部署转化为实际成效，共同推动学校发展迈上新台阶。         与此同时，学管线开展了系统化专题培训。学工部部长杨秀军围绕学生工作提质增效，作《以辅导员素质能力大赛为契机全面提升育人效能》专题辅导，明确五项重点方向：聚焦关键任务，共绘育人蓝图；以赛促建，练就育人硬本领；筑牢防线，守护公平生命线；赋能成长，打造学工发展共同体；下沉一线，构建社区育人生态圈。心理中心主任高明以《新时代高职学生心理健康教育与危机干预》为题，分析了当前学生心理健康工作面临的挑战，系统介绍了学校“米兰花”心育品牌的建设思路与干预策略体系。两场培训紧扣育人工作实际，着力提升学工队伍的核心素养与履职能力。
        第二天的培训呈现出“宏观引领-中观设计-微观落地”层层深入的特点。参训人员普遍反映，从“一体两翼五重点”的政策解读，到“六大计划”的系统设计，再到课堂教学改革、团队建设、心育品牌打造等具体实践路径，整日培训既解开了政策理论的“扣子”，也指出了改革实践的“路子”，真正体现了从理论思考到实践动力的有效转化。



        （一审：杨路平    二审：袁勤思     三审：叶宏）