为持续强化课堂教学在人才培养中的核心作用，切实提升课堂教学质量与人才培养实效，12月8日，校长李科带队深入会计学院，开展听评课与教学研讨。副校长彭铁光及相关部门陪同参加。         李科一行认真听取了李磊老师主讲的《RPA财务机器人应用》课程，认真记录授课内容、教学方法和课堂互动情况，重点关注课程思政融入、理论与实践结合等关键环节。         课后，与会人员随即开展了集中评课研讨。彭铁光表示，要多层次、大范围开展听课评课活动，按照“价值引领、任务驱动”的要求，准确把握教学改革的基本逻辑，落实好任务教学的“六个环节”。大家结合听课实际，多角度提出优化建议，一是教学设计方面，建议进一步明晰教学目标，强调任务模块的场景化导入，并深入挖掘与融入课程思政元素，实现知识传授、能力培养与素养培育的有机统一；二是课堂实施方面，建议增加互动环节与学生自主探究时间，提升课堂参与度与体验感。
         “课堂教学在高职院校人才培养中具有不可替代的核心作用，它不仅是知识传递的主渠道，更是实现职业教育目标的关键环节。”李科强调，课堂教学是系统化知识构建的基础，一是理论奠基，它为技能实践提供必要的理论支撑，避免技能训练沦为“机械操作”；二是知识体系的整合，通过课程设计，将碎片化知识整合为逻辑连贯的体系，帮助学生形成结构化思维，适应技术快速迭代的行业需求。课堂教学是技术培养的支撑与延伸，一是“理实一体化”的载体，通过融入虚拟仿真、项目化任务等，推动理论向实践转化；二是学生关键能力的“训练场”，在课堂中通过小组协作项目汇报、问题研讨等方式，培养学生的沟通能力、创新思维和解决复杂问题的能力。课堂教学是职业素养育成的重要空间，一是职业价值观的塑造，通过课程思政、行业案例、工匠精神等，引导学生树立职业伦理、安全意识和责任担当；二是职业行为习惯养成，依托严格的课堂记录、任务驱动式学习、行业标准渗透等，潜移默化地培养学生的规范意识和职业适应力。         聚焦教师如何提高课堂教学质量，李科指出，一是要重视课程设计，要以产出为导向，按照“解构工作、重构学习”的理念重构课程，深入企业调研，与行业专家、企业技术骨干共同开发基于工作过程的模块化课程，设计典型工作任务作为教学载体；明确“能力本位”的教学目标，开发实用的活页式、工作手册式教材，让学生明白“学习有用”。二是要改革教学方法，强调从“讲授”到“参与”转变，推广行动导向教学法，积极采用项目教学法、案例教学法、情境模拟教学法等展开教学；强化“做中学、学中做”，坚持理论讲解与实操训练紧密穿插，提倡“讲-演-练-评”一体化循环，让学生真正“有兴趣学”。三是要提升教师核心能力，倡导“双师型”导师，深化“双师素质”，教师不仅要做实做细企业顶岗锻炼工作、反哺教学，也要考取含金量高的高级职业技能证书；要掌握现代教育信息技术，广泛运用虚拟仿真、在线课程平台等工具，破解实训难题；要增强课堂管理与引导能力，从“权威管理者”转变为“学习引导者和促进者”，让学生“学有保障”。
         课堂教学是提高教学质量的着眼点和落脚点。此次听课评课活动，进一步彰显学校以教学为中心、以质量促发展的决心。下阶段，学校将持续推进常态化听评课制度，通过“督导—反馈—改进”闭环机制，引导教师深耕教学、潜心育人，全面提升学校教育教学、人才培养的质量和水平。



         （一审：杨路平    二审：袁勤思    三审：聂振华）