学生长期放假在家，容易出现懒散的状态，因此保证在网上学习效果、提升网络学习效率是亟待解决的问题。调动学生积极性是首要任务。通过老师间的沟通交流和学生的反馈情况，模拟企业经营课程决定采取录播和直播相结合的方式进行教学，在学生利用录播视频学习理论知识之余，对学生提出的问题采用直播的形式进行详细、有针对性的解答。在直播过程中，积极鼓励学生，用评论的方式对老师提出自己疑惑，跟老师进行互动，线上解答学生问题。
        在课堂中穿插课堂练习，针对当日的授课内容，进行课堂作业的布置，让学生带着问题学习章节，消化每一个知识点，不把困惑留在课后。线上教学提升学生们的课堂积极性，保证学生的学习时间和质量。学生通过学习通和QQ群踊跃提问，很多同学利用课后时间与陈佳钰老师进行互动讨论，参与度很高。

        我院先后开设了六个班级的《资产评估》教学。为了能够保障线上教学的教学效果，经过反复摸索，最终确定了学习前知识点储备引导、学习要点提示，学习中视频教学、课堂练习、抢答、答疑、讨论结合，学习后课后练习巩固、问题反馈的学习模式,并且其中的很多学习环节都是可以随时进行和重复，确保学生能够目标明确的进行多渠道学习、交流。这样的形式，既满足了学生随时随地学习的需求，也提高了学生的参与度，汤文思老师对学生的学习情况和学习效果进行了有效的监控，实现了线上教学的有效展开。

        为了响应中央“停课不停学”的号召，并根据学校安排，柳树玲老师从3月2日开始在家上网课。这学期教的是《资产评估》课程，一门理论课程，所以柳老师采用了“课前知识点提示，课中视频学习+课堂活动，课后讨论答疑”的线上教学模式。在开课前，把教案、课件、学习视频等资料上传至学习通。每次上课前两天发布学习知识点和每次课程的具体安排，要求学生们提前预习。课中是线上教学的主战场，每次课柳老师都合理安排了任务节点和时间。为了让学生集中注意力，在家里也有学习的氛围，会先通过直播或者语音的方式跟学生们交流本次课的学习内容，带动学生们的学习积极性。为了保证每次课的学习效果，柳老师要求学生做好学习笔记，课程结束后上传至学习通。课中穿插着抢答、测验、选人等一系列课堂活动，一方面是监督学生学习，另一方面也是检测同学们的学习效果。学生们都积极参加课堂活动，学习氛围比较好。每次课都会发布一个思考题让学生们思考并回答，特别设立答疑专区，针对每一次课学生学习的情况进行答疑，耐心解决学生们的疑惑。并且每次课都会发布课堂作业，要求学生在规定时间内完成，以更好的巩固每天所学知识点。课余，在柳老师看新闻资讯的时候如果有正能量的文章会及时分享到学习通群聊，给学生树立榜样，并激励学生们做一个有责任有担当的青年。

        防疫期间，如何保障线上教学效果，是要解决的第一个问题。《会计》课采用“课前自主预习+课上观看教学视频，课中辅导答疑+课后拓展延伸”教学模式组织线上教学，成功实现了该课程的线上翻转课前自主学习环节，联系学习委员把第二天要学习的知识点在群里提前告知。正式上课时，则通过设置任务点学习法，让学生带着任务学习微课视频，完成讨论和抢答测验；在观看完当天的知识点视频后，张亚清老师老师结合讨论和抢答反馈发现学生的难点问题，进行答疑解惑，解决重难点，并对知识点进行巩固和运用；课后拓展延伸环节，教师布置相关作业，要求学生在当天完成，及时复习。同时，学生需要上传当天课时的学习笔记来加强对于线上学习过程的监督。线上翻转课堂全面提升了课堂互动效果及效率，学生课前完成预习，使得线上课堂的答疑解惑互动更加积极，每次互动活动，包括讨论、抢答等，参与率均在85%以上。

        周慧老师，湖南商务职业技术学院会计学院讲师、会计师、理财规划师。扎根于一线教师岗位，教学形式多样，课堂组织有序风趣，专业基础扎实，专业技术过硬，是深受学生爱戴的有“耐心、爱心、责任心”的“三心”教师。    疫情特殊期间，如何保证学生停课不停学，且保障线上教学效果，周慧老师事先对学生的网络状况及上课方式意向等方面进行了摸底及沟通，决定采用录播教学方式教学。提前做好教学准备，细化讲、记、练等环节，精选作业，确保学生线上学习效率，实现线上教学有序有效地开展。每次课前，均提前一个小时在群中安排每次课的学习计划，而做题过程在线互动，并利用学习通进行多元化的教学方式，如抢答，随机提问等方式增加学习的趣味性，提高学生的主观能动性。使得线上课堂的答疑解惑互动更加积极，每次互动活动，包括讨论、作业、抢答等，参与率均在98%以上。教学效果非常显著，学生每堂课后作业，都极力争取一百分，不明白的地方在群中相互讨论。对1至2章进行了测验，测验结果大部分学生都是优良。因所授班级要面临应考初级会计职称，在课堂上实现了“教证融合”，将课堂内容与考证内容进行融合，提高学生的考证信心，并提供了考试的习题和试卷，让学生课后练习。所有的付出得到了学生一致好评。

        领导们在行动，作为一名普通老师更要担当起自己的责任。这一学期的任教课程是模拟企业经营，这是一门注重实操的课程，接到网上教学通知我们同一门课的几个老师就建立了小群进行讨论如何上好一堂网课，由于大家都是第一次遇上这样的情况，对于大部分老师来说，在线授课是一个很大的挑战，对于新老师来说也是很大的压力。平时在课堂上大家都习惯了和同学们互动式的教学模式，突然要开展没有学生参与的线上授课，有一种无从下手的感觉。学院为老师提供班级联系方式，让老师轻松与上课班级取得联系，建立了交流群以及利用学习通的平台建立了课程班级，既方便教学，能及时上传学习资料，也方便平时解答学生的问题。通过讨论，老师们进行了紧锣密鼓的备课准备，下载各类直播录播软件，进行录课，上传资料、建立作业库等等。一开始赵枚辉老师采用的录播形式让同学们进行学习，后面根据学生的学习情况，完成作业正确率等，发现有的学生在作业上有问题、学习录播课程中有疑惑，赵老师赶紧灵活调整采取录播加直播的形式，此后，赵老师在每次课正式上课之前在学习通里发通知，提前让学生有准备，好让他们预习今日课程，以及调试设备。在每次课上课之前也会发布当天学习的具体任务，课前课后签到，课中发布作业，要求学生按时完成，检验学生的学习效果。
        赵老师及时讲解。在网课期间，学校也多次强调，课堂教学处在特殊时期，不能只注重知识的传授，要多多帮助学生建立信心，多给他们人文关怀。在疫情期间，赵老师能够在课堂上要处理好传授知识与学生的健康成长之间的关系，注重学生的心理状况，与学生交好，不把网课作为知识传授的主战场。经过快一个月的网上教学，老师与学生之间都有不同的收获，很多学生都迫不及待到教室里学习我们的模拟企业经营，进行“商战”。

        “停课不停学”，在疫情防控的严峻形势下，学校部署了开展线上教学的工作。接到任务后，《公司战略与风险管理》课程团队教师积极准备，努力在抗疫战斗中周永丽老师尽自己一份绵薄之力。课前，下载电子教材、学习网校名师课程，查找相关案例、资料，结合高职学生自身情况，录制了一系列专题视频，比如《波士顿矩阵》、《五力模型》等等，并在教学环节中结合疫情下企业所要面对的困难谈具体对措；课中，精心安排抢答、讨论环节，让每个学生都能参与其中，加强互动，加深对视频教学知识点的理解，教师则集中点评解析，给出正确答案，让学生去伪存真，自主完成知识的构建；同时并就学生提出的不尽理解的知识点答疑解惑，提高教学效果；课后，合理布置章节测验，让学生能对所学知识点进行巩固和运用，并及时发现学生对重难点的把握情况，给予必要的纠正与帮助。 “停课不停学，成长不停歇”。这段学习，注定成为孩子们成长中一段难忘的记忆，而老师们所期待并为之努力的是每位学生面对突发疫情，有序安排不慌乱，自律勤奋有担当。无论是老师还是学生，都要不忘初心，坚持教学，最终满载而归。

        “谢谢您，我已经学会了在国家统计局官网中搜集二手数据”，“老师，您讲课很精彩，举例生动形象”……由于突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，使得学生们迎来了延长版“寒假”，同时，也使得运用一方屏幕的“线上教学”转化为必须坚守的战场。湖南商务职业技术学院会计学院专任教师潘海燕带领学生一起云学习。这是一次不平凡的开学，2月中旬，潘海燕突然接到教研室主任的电话通知，若到3月初疫情还没有得到有效控制，学校将从3月2日开始进行第一批线上教学，要求每个专业安排一到两门专业课程按照线上教学计划开展在线教学，由于担任2019级统计与会计核算专业的《统计学基础》课程的专任老师当时还正处在疫情较严重的地区回不来，且在农村老家地区网络信号不好、家中没有电脑等在线教学设备，故让潘海燕暂时代替该老师提前准备好两周的课程资源，准备在线教学工作。潘海燕接到线上教学通知，立即放下手中对大三学生毕业设计的检查工作，开始了紧张而认真的备课。首先，在上课之前，针对教材中需要掌握的重难点知识，运用喀秋莎软件制作视频，考虑到大学生注意力集中时间一般在15分钟左右，她认真钻研教材，将知识拆分成能够简单快速消化的一小块一小块的“颗粒”内容，再录制成15分钟左右的微课视频，帮助学生在15分钟的学习时长内达到一个具体的目标。

（潘海燕上传在学习通的微课视频）

        其次，在上课过程中，利用学习通app进行签到、随机选人、抢答、组织课堂讨论，同时采用课堂测试考察学生在线学习的效果，如下图所示。

（课堂互动）


（课堂测验）


（课堂直播）

        最后，在前面两次直播教学过程中，会浮现一些问题，比如网络较差、互动效果不够好、学生听不到声音、声音和图片不同步等，但这些不足以阻挡她前进的脚步！在课后，她会和学生积极探讨，不断改进和优化教学过程。在两周的《统计学基础》课程结束后，她主动跟另一外任课教师分享了学习通APP教学的互动方法、PPT等相关软件录屏技巧等线上授课经验。同时她又主动担当，积极投身到第二批在线教学过程中，承担了《统计电算化》在线教学，通过前面两周的教学，她积累了一定的线上教学技能，由于《统计电算化》课程属于操作类课程，在直播过程中，她主要使用桌面共享功能将自己的计算机桌面共享出来，进行SPSS软件教学和操作演示。

（理论讲授）


（操作演示）

        当三寸讲台压缩为一方屏幕时，从备课录课到线上答疑、课堂管理等各个环节，潘老师都要重新适应，并投入不少的精力，她说制作一堂网课，前期录制、后期剪辑需要花费几个小时，但是看着直播间、学习通群聊中涌现出的一连串“老师，辛苦了”，她除了欣慰，更是感动。

        实践，潘老师认识到这种教学角色翻转的教学方式能够调动学生学习的主动性，培养学生们自主学习的能力。待到春暖花开，重回课堂时，她相信她能更好地融合“双线”教学，做好新一轮的教学改革。